View source for เทคนิคการวิจัยเพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้


== ความสำคัญของการวิจัยเพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้ ==

ความสำคัญของการวิจัยเพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้ของผู้เรียน และครูผู้สอนไว้มีดังนี้

'''ช่วยลดปัญหาในการเรียนรู้และพัฒนาทักษะผู้เรียน'''
  
ในการจัดการเรียนรู้ครูต้องกำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้หรือทักษะที่ผู้เรียนได้รับจากการเรียนรู้  เมื่อครูได้จัดการเรียนรู้แล้วอาจพบว่าผลลัพธ์ที่ได้ไม่เป็นไปตามจุดประสงค์การเรียนรู้  ซึ่งแสดงว่าได้เกิดปัญหาการเรียนรู้แล้ว  ปัญหาการเรียนรู้ดังกล่าวนี้จะยังคงมีอยู่ต่อไปและส่งผลต่อคุณภาพของผู้เรียน หากครูยังไม่ได้คิดหาวิธีการแก้ไข  แต่ถ้าครูมีความปรารถนาดีต่อผู้เรียนในฐานะลูกศิษย์  และมีความสำนึกรับผิดชอบต่อคุณภาพของผู้เรียน  แล้วคิดหาวิธีการหรือใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมเพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนก็จะช่วยให้ปัญหาลดลงหรือหมดไป  ผู้เรียนก็จะมีคุณภาพ  การดำเนินงานของครูในลักษณะดังกล่าวถือว่าครูได้ทำการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้แล้ว  ซึ่งช่วยการพัฒนาระบบการเรียนการสอนเพื่อเติมเต็มศักยภาพให้นักเรียนมีทักษะแห่งศตวรรษที่ 21เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาที่กำหนดไว้

[[File:Maker14.jpg|500px|right]]

[[File:Maker15.jpg|500px|right]]

'''ได้สื่อนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้'''  

ในการทำวิจัยเพื่อพัฒนาทักษะผู้เรียน ครูได้มีโอกาสคิดหาวิธีการหรือใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ประเภทต่างๆ  สำหรับแก้ปัญหาเพื่อพัฒนาผู้เรียน  ถ้าวิธีการหรือนวัตกรรมดังกล่าวสามารถแก้ปัญหาการเรียนรู้ให้มีคุณภาพได้ถือว่าวิธีการหรือนวัตกรรมนั้นมีประสิทธิภาพและเป็นประโยชน์ต่อครูที่จะได้เรียนรู้  ดูเป็นแบบอย่าง  และนำไปปรับใช้หรือเป็นแนวทางในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนของตนเองได้  การวิจัยนี้จึงมีส่วนสำคัญที่ช่วยให้ได้สื่อ  นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่เป็นประโยชน์ต่อผู้ประกอบวิชาชีพครู (พิชิต ฤทธิ์จรูญ ,2559) 

'''มีฐานข้อมูลสาระสนเทศเพื่อการวางแผนพัฒนาโรงเรียน'''
 
ในการวางแผนพัฒนาโรงเรียนต้องอาศัยข้อมูลสารสนเทศที่มีคุณภาพ  ซึ่งสามารถนำไปใช้วางแผนพัฒนาโรงเรียนได้อย่างถูกทิศทาง  ข้อมูลสารสนเทศที่ถูกต้องทำให้การวางแผนถูกต้อง  ข้อมูลสารสนเทศที่ได้มาอย่างรวดเร็วทำให้โรงเรียนตัดสินใจได้เร็วไม่ล้าสมัย  โรงเรียนจึงต้องมีฐานข้อมูลสารสนเทศในการพัฒนาโรงเรียน  ซึ่งประกอบด้วยระบบฐานข้อมูลสำคัญ  3  ฐาน  ข้อมูลหลักคือ  ฐานข้อมูลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้  ฐานข้อมูลเพื่อพัฒนาหลักสูตรและการสอน  และฐานข้อมูลเพื่อการบริหารจัดการ  (สุวิมล ว่องวานิช,2550) ฐานข้อมูลทั้ง  3  ส่วนได้มาจากครูนักวิจัยในโรงเรียนซึ่งครูส่วนหนึ่งเมื่อทำวิจัยแล้วอาจทำให้ได้ข้อมูลที่นำไปสู่ฐานข้อมูลการเรียนรู้  ในขณะที่งานวิจัยของครูอีกส่วนหนึ่งอาจนำไปสู่ฐานข้อมูลเพื่อพัฒนาหลักสูตรการเรียนการสอน  และครูบางคาทำวิจัยแล้วช่วยให้ได้ฐานข้อมูลเพื่อการบริหารจัดการโรงเรียนครูที่ทำวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้จึงมีส่วนสำคัญในการช่วยให้ได้ฐานข้อมูลเพื่อการวางแผนพัฒนาโรงเรียนช่วยเพิ่มพูนความรู้ทางวิชาชีพของครู  ครูที่ได้วิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้จะทำให้ครูมีความรู้  ทักษะ  และประสบการณ์ในการแก้ปัญหาและพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน  ซึ่งจะช่วยครูได้เพิ่มพูนความรู้ทางวิชาชีพของครูมากขึ้นอย่างต่อเนื่อง  ซึ่ง พิชิต ฤทธิ์จรูญ (2559)  ได้อ้างว่า การวิจัยปฏิบัติการหรือการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้  ช่วยให้ครูเห็นผลของการได้เพิ่มพูนความรู้ทางวิชาชีพ  3  ประการ คือ 

*การวิจัยที่ครูทำช่วยตรวจสอบการปฏิบัติงานวิชาชีพของครูว่าปฏิบัติการจัดการเรียนการสอนมีความก้าวหน้าและเป็นไปตามความคาดหวังที่ครูตั้งไว้หรือไม่

*การแลกเปลี่ยนความรู้จากงานวิจัยที่ได้ทำระหว่างครูนักวิจัย  เพื่อนร่วมวิชาชีพ  และบุคลากรทางการศึกษาที่เกี่ยวข้อง  จะทำให้ครูเกิดการเรียนรู้และเพิ่มพูนความรู้ทางวิชาชีพที่สามารถประเมินการปฏิบัติงานของครู  และปรับปรุง  พัฒนาการปฏิบัติงานทางวิชาชีพของครูให้มีมาตรฐานสูงขึ้น

*จากการที่ครูนักวิจัยได้เรียนรู้และมีประสบการณ์ด้านงานวิจัย  ครูสามารถกำหนดมาตรฐานหรือ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพงานของครูได้เอง  โดยใช้มาตรฐานหรือเกณฑ์เดียวกับผู้อื่นใช้ตัดสินคุณภาพงานของครู  และปรับให้เข้ากับวิธีการของผู้อื่นที่ได้จัดว่าเป็นการพัฒนาทางวิชาชีพครูและครูควรจะได้เรียนรู้ทางวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง  ซึ่งจะทำให้มีการเพิ่มพูนความรู้  ความก้าวหน้าทางวิชาชีพครู  ดังนั้นจึงควรพิจารณาให้เห็นถึงความสำคัญของการวิจัยเพื่อการเรียนรู้สำหรับเป็นฐานของการพัฒนาวิชาชีพครูอย่างยั่งยืนต่อไป

== ลักษณะสำคัญของการวิจัยเพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้ ==


== จุดเริ่มต้นของการวิจัย ==


== ความแตกต่างระหว่างการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้และการวิจัยเชิงวิชาการ ==